Hjemmeundervisning er ikke noget nyt: En kort historie om uddannelse
Hjemmeundervisning er ikke noget nyt: En kort historie om uddannelse
Det er nyttigt at se på hjemmeundervisning fra et historisk perspektiv. I betragtning af væksten i offentlig og institutionel uddannelse gennem de sidste hundrede år, ville det være let at antage, at denne måde at opdrage børn på altid har været praktiseret, og at det er det bedste system. I historisk sammenhæng er udviklingen af folkeoplysning til et samlet system imidlertid en forholdsvis ny begivenhed.
I oldtiden, i samfund, der værdsatte uddannelse, såsom det antikke Grækenland, blev det meste af læring opnået gennem privat vejledning og andre meget fokuserede metoder. Med tiden begyndte uddannelse at finde sted i institutioner, der ofte var religiøst orienterede og stort set uafhængige af enhver større organisation. Dette var ofte tilfældet i det tidlige amerikanske samfund; de fleste universiteter etableret på det tidspunkt blev faktisk grundlagt med religiøse formål.
Fra 1700-tallet til 1880'erne blev skoler ofte grundlagt af og for lokalsamfundet. Disse skoler er finansieret og kontrolleret af lokalsamfundet og består normalt af en lærer og en klasse. Den tid, børn bruger i skolen, er noget begrænset i forhold til antallet af dage, børn går, og mængden af undervisning, de modtager hver dag. Fordi disse skoler er lokalsamfundsbaserede og kontrolleres af folket, er de direkte afhængige af, hvem deres børn går på. Når børn ikke er i skole, underviser forældre dem ofte hjemme eller selvstændigt.
Til sidst udviklede lokalt styrede og kontrollerede skolesystemer sig til stadigt større netværk af skoler, der skabte skoledistrikter og virksomheder. Statsregeringer begyndte at udøve mere kontrol over skolesystemer, og den føderale regering begyndte at gribe ind. Med udvidelsen af skolesystemer og den dertil knyttede vækst af stats- og føderalt bureaukrati er forældres evne til at påvirke deres børns uddannelse væsentligt blevet mindre.
Indtil 1970'erne kontrollerede regeringer og andre store bureaukratiske organisationer (herunder lærernes fagforeninger) stort set skoler, mens lokale aktører havde ringe indflydelse på, hvad der skete på disse skoler. Denne udvikling (eller forandring, afhængigt af ens perspektiv) fortsætter den dag i dag. Politikkerne og praksisserne i nutidens skolesystemer er i høj grad bestemt af statslige og føderale politikker og programmer. Forældre har ringe indflydelse på skolens arbejde. Deres hovedindflydelse på skolesystemet er indirekte gennem valg af skolebestyrelser, men selv disse skolebestyrelser er ofte begrænset i deres evne til at lede skoler.
lysegrøn poop nyfødt
Mange mennesker tror, at offentlig ansvarlighed og social ansvarlighed fører til uddannelsessystemets fiasko og omvendt. Fordi uddannelsessystemet ikke forbereder børn tilstrækkeligt, lider samfundet som helhed på mange niveauer.
Faktisk vender hjemmeskolebevægelsen tilbage til forældrene det uddannelsesmæssige ansvar, der engang faldt på dem. Antallet af hjemmeundervisningsfamilier vil fortsætte med at vokse, efterhånden som flere og flere mennesker har mulighed for at give deres børn den bedst mulige uddannelse.